En sus experimentaciones, la Dra. Montessori también identificó una serie de tendencias humanas, como la exploración, el orden o la comunicación, que se pueden desarrollar y potenciar si su uso se ve favorecido.

Es por ello que, el enfoque Montessori plantea un ambiente de aprendizaje y unas actividades que favorecen la manifestación de estas tendencias y su desarrollo.

En este post, les compartimos con gusto cómo se han manifestado algunos de estos aspectos en el grupo de taller (6 a 9 años) de nuestro colegio, el International Montessori School (IMS).

Actividades con los alumnos de Taller

Aunque todos los niños de la escuela tienen la oportunidad de disfrutar y aprovechar el espacio externo, el grupo de taller se ha interesado desde hace unos meses por recoger piedras que llaman su atención (algunas con fósiles de conchas, por ejemplo). Con el acompañamiento del adulto, las limpiaron y observaron con detalle.

El interés por las piedras ha continuado porque en las primeras semanas de clases escucharon los relatos sobre la creación del universo y el planeta, así como el papel de las piedras, las plantas y los animales en la evolución de la vida.

Por otro lado, en la escuela hemos hecho un camino de piedra, para que los más pequeños tengan acceso directo a su ambiente, y los niños del grupo de taller se ofrecieron a ayudar en su construcción.

Durante este periodo, los niños también han recolectado una gran variedad de hojas, que después clasificaron de acuerdo a diferentes criterios, y han podido observar algunos animales en su hábitat natural. 

Las guías seguimos este interés y les invitamos a participar en la preparación de una pecera. En ella, el agua se oxigena a través de una planta (un ejemplo del trabajo colaborativo en la naturaleza), para recibir a la mascota del grupo.

En el mes de diciembre, los niños manifestaron espontáneamente la capacidad de trabajo en equipo fuera del ambiente. 

Empezaron a recoger piedras para hacer una construcción, algunos las transportaban usando la carretilla, otros con las manos, pero todos las acomodaron a manera de albarrada siguiendo la forma que habían acordado.

Desde la mirada de la escuela tradicional, los niños necesitan salir a correr para desfogar su energía, después de haber pasado varias horas sentados realizando tareas totalmente dirigidas.

Desde nuestro enfoque, además de darles la posibilidad de seguirse moviendo con propósito, el espacio externo debe ofrecerles la oportunidad de explorar, observar, descubrir la naturaleza y practicar nuevas destrezas motoras. 

A través de las actividades que hemos descrito, también pusieron en práctica diferentes tipos de inteligencia, creatividad y habilidades de comunicación, planeación y resolución necesarias en la vida cotidiana.

La naturaleza y el niño

Propiciar actividades al aire libre no es una idea exclusiva de Montessori. 

El año pasado se publicó una nota sobre la investigación de la Universidad de Hasselt en Bégica, que concluye que los niños que crecen en contacto con áreas verdes son más inteligentes (ya que su coeficiente intelectual aumenta algunos puntos en este entorno) y tienen menos problemas de comportamiento (como agresiones y falta de concentración) que quienes se desarrollan rodeados de concreto.

Aunque no se ha identificado a qué se deben estos beneficios, es probable que sea porque los árboles bajan el nivel de estrés, brindan mayor oportunidad de jugar, fomentan el contacto social y un ambiente más silencioso. 

Catherine L Ecuyer también explica la importancia de la naturaleza en la educación en dos de sus libros: “Educar en el asombro” y “Educar en la realidad”.

Por otro lado, dentro del contexto de su trabajo con niños de primaria en Kodaikanal (India), Lena Wikamaratne cuenta lo siguiente en una entrevista:

Fui con la Dra. Montessori y le pregunté: ¿qué puedo hacer con los niños mayores? No tengo libros para ellos. Ella me contestó: tienes el mejor libro, el libro del mundo, que es el libro de la naturaleza.

Lena Wikamaratne

Adela Vizcaíno

El entender lo que está viviendo el niño y disponer de algunas estrategias puede ayudarles a sobrellevar esta etapa.

El vínculo de apego entre madre e hijo y cómo afecta esto a la separación transitoria

El bebe establece un vínculo de apego con la madre. La seguridad emocional es el principal objetivo del apego o vínculo afectivo. El apego es toda conducta por la cual un individuo mantiene o busca proximidad con otra persona considerada más fuerte y segura. Esta conducta, le permite al bebé utilizar a su madre como base segura, desde la cual explora lo desconocido.

Conforme el niño va creciendo, se va ampliando este vínculo hacia las personas que conforman su entorno. A medida que pase el tiempo el niño va desarrollando el sentido del “yo” y el sentido de pertenencia a un grupo social.

Suele ser normal que la situación de separación o desapego transitorio, sea vivida en la relación madre-hijo con gran tensión, con repercusión en lo emocional y en lo cognitivo. Si entendemos por lo que está transitando el niño podremos entender el motivo de esta angustia. Esta conducta no se debe interpretar como algo negativo sino como una señal de que ha alcanzado una autoconsciencia, por lo que el niño empieza a diferenciarse de la madre y del ambiente.

Como adultos podemos ayudar al niño mostrándole respeto y manteniendo la distancia, dándole la oportunidad de observarlo y que sea él quien se acerque primero y manifieste su interés en establecer contacto con el adulto. Recuerde que solo se trata de algo temporal.

¿Por qué se da la ansiedad por separación?

Es importante saber que alrededor de los 9 meses los bebés comienzan a ser más independientes y son capaces de reconocer entre los límites de su persona y el entorno. Es en esa toma de conciencia que el niño puede empezar a manifestar angustia o ansiedad a través del llanto. El niño piensa que el adulto se ha ido y su respuesta al sentirse desprotegido es angustia y/o ansiedad. Esta conducta suele ir desapareciendo conforme el niño va entendiendo que su madre volverá.

Alrededor de los 6 meses, los bebés desarrollan el sentido de la “permanencia de objeto” que es la capacidad de entender que, aunque no puedan ser vistos, oídos o tocados, estos objetos existen. Gracias a ello, los niños, empiezan a entender que los objetos y las personas tienen una existencia independiente a él, además de permanente.

Entre el año y medio y los dos años y medio, se puede presentar nuevamente esta conducta. Generalmente es desencadenada por acontecimientos que pueden causar estrés en el infante, como el nacimiento de un hermano, el ingreso en la guardería, el cambio de casa o de cuidador. 

El cambio de cuidador puede causar estrés o sentimiento de angustia en los padres. Es posible que los padres se sientan culpables por tomarse tiempo para sí mismos, dejar a su hijo con un cuidador o irse a trabajar. Los padres pueden empezar a sentirse agobiados por la gran cantidad de atención que su hijo parece necesitar, por lo que es importante entender que es una etapa y que es importante mantener la calma y confiar en el cuidador.

Poco a poco el niño acabará por recordar que, cuando la madre o el padre se van, siempre vuelven, y eso será suficiente para que se quede tranquilo. Esto ayudará al niño a ganar independencia y desarrollar habilidades de afrontamiento.

Es importante saber diferenciar el llanto del niño, si quieres saber más sobre este tema, te recomendamos que leas nuestro artículo sobre el llanto del bebé.

¿Cómo ayudo a mi hijo si presenta ansiedad por separación?

A continuación, les brindaremos cuatro prácticas que los padres pueden realizar para ayudar al niño en esta etapa:

1. Practicar creando un ritual de despedida, de modo que cuando uno de los padres se vaya se despida del niño, diciendo “adiós” de forma agradable y cariñosa, pero también con firmeza. Así, el niño irá entendiendo que, aunque se vaya, en algún momento va a regresar.
2. Si piensa dejar a su hijo al cuidado de otra persona, invite al nuevo cuidador antes para que pasen un tiempo juntos mientras usted está en la misma habitación. Si su hijo va a empezar a ir a una nueva guardería o centro de preescolar es importante que se haga una visita previa y que conozca a las maestras antes de dejarlo allí durante el horario completo. Empiece dejando a su hijo con un cuidador durante períodos de tiempo cortos, para que pueda ir acostumbrándose a estar separado de usted, y de forma progresiva ir dejándolo por tiempo más largos.
3. Despedirse de forma agradable, cariñosa, firme y manteniendo la calma, asegurándole que va a volver. No desaparezca, escapar antes de que el niño se dé cuenta es algo que propicia la confusión y no ayuda al proceso de separación. Decir adiós es importante, pero también es importante hacerlo con firmeza y sin vacilaciones, volver solo empeorará las cosas.
4. Es importante establecer una rutina y regresar cuando haya prometido hacerlo. Esto es fundamental, ya que gracias a esto, el bebe irá desarrollando la confianza de que puede sobrellevar ese tiempo de separación.

Recordar que durante el primer año de vida el niño va desarrollando habilidades que serán claves a lo largo de su vida. Estos cambios no son solo a nivel de desarrollo cognitivo, o cerebral, sino también desarrollo emocional. Como adultos debemos entender que los niños van absorbiendo del ambiente todo lo que les rodea: lo físico, lo emocional, el comportamiento, los valores, las actitudes, etc. Ellos son capaces de comprender, como las cosas que pasan a su alrededor, las acciones de los adultos, el lenguaje para saber cómo comunicarnos. De esta forma, podemos ayudarlo en la adquisición de habilidades básicas en su desarrollo.

¿Por qué el ambiente preparado puede ayudar al niño en su desarrollo integral?

El ambiente preparado fomenta la independencia en el niño

En las aulas Montessori se ofrecen actividades que responden a las necesidades de desarrollo del niño. Es a través de estas, que el niño va adquiriendo independencia.

En un aula Montessori el niño es un ser activo, es él quien decide qué actividad desarrollar. El niño deja de tener un rol pasivo y pasa a ser el protagonista activo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, va desarrollando un sentido de independencia acorde a su desarrollo y es, precisamente, gracias a este espacio que es capaz de hacer elecciones adecuadas para él.

Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia.

Maria Montessori

El ambiente Montessori promueve la libre elección

Como comentábamos anteriormente, el niño tiene un rol activo en el proceso de aprendizaje. En un ambiente preparado los niños tienen a su disposición distintos materiales y son ellos los que escogen con cual trabajar, de acuerdo a sus necesidades, tanto psíquicas como físicas.

En el método Montessori se parte de que el niño tiene la capacidad y la necesidad de experimentar y de aprender. De aquí la importancia de contar con un ambiente preparado que de respuesta a sus necesidades, ritmos e intereses.

La libertad para escoger el material Montessori con el que se quiere trabajar, permitirá el desarrollo de distintas habilidades en el niño, como la autoevaluación y corrección por sí mismo.

En un ambiente preparado el respeto es una pieza fundamental, se busca respetar a la personalidad del niño. Tenemos que tener claro que el desarrollo del potencial del niño no está determinado por nosotros. Como adultos, solo podemos servir al desarrollo del niño, guiarlo y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Los niños trabajan por su propia y libre elección y, eso les permite un alto grado de independencia.

La libre elección es la actividad más elevada: sólo el niño que conoce aquello que necesita para ejercitar y desarrollar su vida espiritual puede escoger libremente de verdad.

Maria Montessori

El ambiente preparado ayuda a la adaptación en sociedad del niño

Según Maria Montessori los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria.

El niño tiene una profunda relación con el ambiente que le rodea. El niño va absorbiendo todo lo que encuentra allí. La absorción en el lugar en el que el niño ha nacido, le permitirá que se sienta ligado a las personas que le rodean, asimilando así costumbres, hábitos sociales y creencias.

El ambiente preparado ayudará al niño a adaptarse a su entorno social, reproduciendo los usos y costumbres propios de la cultura.

La importancia de la concentración en el ambiente

La concentración no solo permite al niño perfeccionar sus habilidades, sino que marca el inicio de una transformación en su comportamiento, porque le permite canalizar su energía de una manera positiva. Para que esto suceda son necesarias actividades con propósitos bien definidos y claros, que permitan al niño un trabajo real y constructivo.

El ambiente Montessori se caracteriza por ser un entorno seguro que permite al niño llegar a estar concentrado en un tarea sin distracción alguna. Dentro del ambiente, el niño se sentirá atraído por los materiales por su forma, color, etc. luego, a medida que adquiera más experiencia, ira desarrollando un trabajo cada vez más intelectual.

Si te interesa saber más sobre la importancia de la concentración en el ambiente preparado te proponemos este artículo de IMI.

En un ambiente preparado encontramos materiales Montessori

Tomando el punto anterior, los materiales Montessori son necesarios para que el niño logre la concentración. Estos materiales invitan al niño a realizar grandes descubrimientos y les motiva a repetir una actividad hasta completarla con éxito observando y clasificando objetos, encontrando semejanzas o las más sutiles diferencias. El niño es quien los escoge y es a través de ellos que se construye a sí mismo.

El orden y la distribución de los materiales por áreas dentro del ambiente Montessori tiene su propósito. La forma en la que se colocan los materiales y los muebles está estudiada para que se adecúe en base a su desarrollo. El orden del ambiente y los materiales, ayuda al niño a ordenar en su conciencia la multitud de sensaciones que el mundo le provee y los límites le ayudan a ordenar su mente y le facilitan la comprensión de lo que le rodea.

El ambiente ayuda al control y coordinación de movimientos del niño

Los movimientos corporales no solo posibilitan al niño relacionarse con su entorno sino que también le permiten desarrollar su cuerpo, su mente y su espíritu. A medida que crece, el niño va logrando una mayor destreza motriz, la cual le permitirá adquirir un nivel más alto de independencia. Los niños son atraídos por actividades que involucran movimiento y, especialmente, por aquellos trabajos que les exigen cierto nivel de exactitud y precisión.

El ambiente Montessori es un ambiente seguro y no restrictivo. Al ser un espacio pensado y adaptado a las necesidades del niño, esté podrá moverse libremente dentro de un ambiente preparado. No solo alcanzará la coordinación motora gruesa, que manifiesta en el dominio del equilibrio, sino que también conseguirá el desarrollo de la coordinación motora fina, con el uso de la mano.

Los movimientos no solo los hacemos simplemente por movernos, cada movimiento tiene su propósito, siempre tiene alguna intención.

Maria Montessori

El ambiente Montessori brinda una sensación de confianza y de seguridad al niño

Un ambiente preparado ofrece al niño un espacio de confianza y seguridad. Al encontrarse con un espacio ordenado, predecible, con rutinas establecidas; el niño crece y avanza hacia su propio desarrollo. Todo ser humano necesita de un ambiente que le provea de seguridad física y psíquica, especialmente en sus primeros años.

Un ambiente adecuado ayuda al desarrollo de la voluntad en el niño

La doctora Montessori consideraba que cada ser humano es el encargado de liderar el desarrollo de su voluntad, proceso que se da naturalmente si le es permitido seguir las leyes fundamentales que mantienen en equilibrio y disciplina al universo del cuál forma parte. Para ella, es la misma fuerza creadora que dirige su desarrollo, la que vez tras vez permite y alienta la repetición en el niño. La habilidad de escoger un material intencionadamente se va desarrollando de manera gradual durante los primeros años y se va fortaleciendo mediante la práctica.

La voluntad es algo que se va desarrollando poco a poco y que solo el niño puede forjar, a través del ejercicio de la misma; el adulto solo puede ayudar y acompañar. Esta se va desarrollando cuando la fuerza interna del niño lo lleva a crecer, a elegir y a repetir espontáneamente una actividad en su ambiente de trabajo.

El ambiente preparado Montessori ofrece un lugar calmo y ordenado, que invita al niño a elegir qué material desea utilizar. Esto desarrolla la libre elección, componente indispensable de la voluntad.

Es importante recalcar que la voluntad ayuda al niño a moldear su carácter y fortifica su capacidad de decisión, hasta que un día actuará de forma consciente y voluntaria.

Si te interesa saber más sobre la voluntad del niño, te recomendamos que leas el siguiente articulo sobre la ley del Máximo esfuerzo Montessori en el niño pequeño.

Desarrollo de la conciencia social del niño

Según María Montessori la socialización se establece cuando los individuos actúan de manera independiente y establecen lazos con otros individuos, persiguiendo un fin común. En un aula Montessori, la vida social se da dentro de una comunidad trabajadora en donde el niño aprende a resolver problemas, a comportarse bien y a proyectar planes aceptables para todos.

El ambiente preparado favorece la socialización y permite al niño el desarrollo de dos cualidades sociales de gran importancia: el respeto y la espera. Como explicamos anteriormente, el material Montessori está limitado en el ambiente preparado, ya que solo hay uno de cada, lo que hace que se desarrolle la habilidad de “esperar“. En un ambiente Montessori vemos a los niños utilizando los materiales de manera colectiva y cooperativa. Estos rasgos se afirman espontáneamente en el niño a través de la experiencia, con la cual se establece la construcción social.

Desarrollo de la conciencia ecológica del niño

La naturaleza es una gran educadora y despierta la capacidad de observación, investigación, exploración y análisis. Es por eso que el niño debe estar en contacto con la ella, ya que le ofrece una serie de posibilidades de desarrollo, mucho más rica y amplia que la que tiene dentro de un aula.

La educación Montessori tiene un enfoque holístico, pues procura brindar al niño herramientas que le permitan descubrir que todo aquello que va aprendiendo está interconectado, que no se trata de contenidos aislados. Esto ayuda a la toma de conciencia de la interdependencia y el sentido de la gratitud que surge a partir de esa conciencia.

Para terminar nos gustaría que veas el siguiente video

Siempre es una experiencia cautivadora observar a un niño pequeño que es autosuficiente. Nos encanta ver su alegría cuando realiza nuevos descubrimientos mientras lleva a cabo actividades de vida práctica, que son parte de su cultura y, que observa regularmente en casa. Estas actividades le están preparando y perfeccionando para crear al adulto que llegará a ser.

¿Cuál es el trabajo en Vida Práctica?

Maria Montessori observó que cuando se le facilita al niño un ambiente adecuado en el que se le ofrecen actividades con un propósito, con objetos que le son familiares y reales, él encuentra en ellas algo muy especial. Es por ello que dentro de un ambiente Montessori, se encuentra el área de Vida práctica, en el cual hallamos actividades que tal vez nos podrían parecer simples y ordinarias, pero a los niños les permite desarrollar su independencia.

Un ejemplo de esto sería el aprender a vestirse, abrochar sus zapatos , lavarse los dientes o lavar sus manos. Con estas actividades, también, desarrollan su fuerza y su auto perfección. Los niños llegan a ser capaces de servirse agua sin derramar una sola gota. De igual forma, empiezan a desarrollar y educar su voluntad, al tener la libertad de elegir el material con el que van a trabajar, controlando sus movimientos.

Para los niños esta independencia es necesaria y por ello, es importante que cómo educadores aprendamos a cultivar la confianza en ellos. Lo que debemos es construir y fomentar un proceso de motivación, que lo hagan, se equivoquen y que al equivocarse perfeccionen su técnica.

Actividades de vida práctica que se pueden incorporar fácilmente en casa

A continuación, encontrarás 10 actividades que se pueden incorporar en casa. Pensemos en qué objetos necesitará el niño para poder tenerlos listos. Es importante también preparar la actividad y después invitarlo a realizarla:

1. Ayudar a preparar la comida:  El niño puede lavar, pelar y cortar las verduras o frutas (papas, zanahorias, etc.)
2. Hornear pan: el niño podría ayudar a medir y mezclar los ingredientes.
3. Servir líquido con un cucharón.
4. Vestirse solo, ofreciendo al niño entre 2 o 3 opciones.
5. Emparejar pares de calcetines y enrollarlos.
6. Reciclar la basura.
7. Limpieza o cuidado de las mascotas.
8. Abrir y cerrar candados.
9. Envolver un regalo (actividad para niños a partir de los 5 años).
10. Preparar un espacio de jardinería en el que el niño sea el encargado de regar, limpiar hojas, sembrar semillas, etc.

Beneficios de las actividades de vida práctica:

Uno de los principales beneficios del área de vida práctica es favorecer el desarrollo de la autonomía e independencia física, pero además:

• El niño aprende a asumir responsabilidades dentro del hogar.
• Al contribuir, el niño siente que es parte importante de la familia.
• Las actividades de vida práctica requieren secuencia de pasos y repetición, para poder dominarlas, lo cual favorece el desarrollo de la concentración.
• Son excelentes para refinar la motricidad fina y la motricidad gruesa.

Las actividades de vida práctica tienen que ver con el cuidado de uno mismo, de su entorno y con una buena educación.

Es importante recordar algunas de frases que definen a la perfección la pedagogía de María Montessori, como:

“sigue al niño” y “ayúdame a hacer por sí mismo”.

La infancia es el momento perfecto para dotar al niño de las herramientas necesarias para que tome sus propias decisiones, para que adquiera aprendizaje y que sepa como gestionarlo. Es importante, no impedir el desarrollo de su autonomía, porque con la autonomía aprenden a pensar por sí mismos.

Rosaura Rodriguez
Departamento Pedagógico

En esta etapa podemos observar que los niños muestran gran interés en participar en actividades de la vida diaria, por lo que es importante involucrarlo en tareas sencillas del hogar de acuerdo con sus habilidades, como poner su ropa sucia en el cesto, regar plantas, preparar la mesa para comer, etc. Esto le permite al niño sentirse parte del ambiente, descubrir sus capacidades, adquirir confianza y seguridad en sí mismo.

También es importante que el adulto este observando al niño, que respete su ritmo y que permita que el niño haga las cosas por sí mismo y que le permita ser sujeto activo de su propio aprendizaje

¿Cómo se debe adaptar la casa a los niños cuando comienzan a caminar?

El ambiente en casa necesitará algunos cambios que respondan a los intereses y las necesidades de esta nueva etapa.

En la zona de descanso:

• Es necesario tener un armario bajo para que el niño pueda acceder, poner algunas prendas de ropa propia de la temporada, para que aprenda a escoger y a tomar decisiones, también puede colaborar guardando la ropa en los cajones.
• Es necesario tener una mesa y una silla del tamaño del niño.
• Colocar un estante bajo donde se coloque algunos juguetes, estos se pueden ir cambiando a medida de que el adulto observe que el niño va modificando su interés.
• La cama debe de ser baja, que le permita subir o bajarse cuando el niño lo desee.
• Retirar la mesa de cambio de pañal, así el niño puede participar de manera más autónoma al vestirse y desvestirse.

En la zona de higiene:

• Es importante proporcionarle un banco con el que pueda alcanzar al lavabo y un jabón pequeño que pueda maniobrar fácilmente.
• La pasta de dientes y el cepillo debe de estar accesibles.
• La toalla del niño debe estar en un gancho a su altura.
• El niño debe tener un espejo en donde pueda mirarse de cuerpo entero.
• Es recomendable que se le coloque un adaptador al inodoro para hacerlo más pequeño y que se coloque un banquito en el que pueda apoyar los pies.
• El niño debe tener cesto accesible donde coloque la ropa sucia.
• Un tapete para evitar que se resbale.

En la zona de alimentación:

Las comidas son un momento de reunión, comunicación y colaboración entre la familia. Por ello, es beneficioso realizar algunas variaciones en la cocina para que el niño pueda integrarse a la actividades de la vida diaria.

• Aquí es importante cuidar su seguridad por lo que se deben de retirar de su alcance objetos que puedan significar algún peligro para el niño.
• En la mesa se puede poner una silla adaptada en la que el niño pueda subir y bajar por sí mismo.
• Adaptar un mueble al tamaño del niño, donde se coloquen: plato, vaso, cubiertos, servilletas, manteles, tablitas y utensilios de cocina proporcionados a su tamaño.
• Tener un banco para que pueda alcanzar el fregadero para lavarse las manos o lavar sus platos.
• Pedirle al niño que colabore, lavando platos, guardando cosas en la alacena o despensa, amasando, poniendo y quitando la mesa, preparando la ensalada etc.
• Poner a la altura y adaptados a su tamaño utensilios de limpieza como una escoba, recogedor, trapos y una toalla de manos.
• Poner a su alcance una pequeña jarra con agua y un vaso para que pueda servírsela cuando tenga sed.

En la zona de ocio:

• Se puede colocar un pequeño sillón y estante bajo con algunos libros.
• Es importante también recordar que el contacto con la naturaleza es muy importante. El contacto con la naturaleza proporciona una gran variedad de información sensorial y ayuda al desarrollo de coordinación motora,
  • Por lo que es beneficioso contar con jardín o un espacio con plantas,
  • O bien realizar actividades al exterior cuidando que no sean peligrosas para el niño en donde pueda aprender a cuidar y respetar a otros seres vivos.
• Para este espacio se le puede proporcionar una pequeña regadera, pala y rastrillo para que ayude a regar plantas, germinar semillas, etc.

El organizar el espacio y los objetos en el hogar permiten al niño tomar conciencia de sí mismo y del ambiente, esto le ayuda a desarrollar y afirmar su personalidad y autonomía.

Esther Vargas
Departamento Pedagógico

“El niño no sigue la ley del menor esfuerzo, sino una ley contraria. Pues aplica una cantidad enorme de energía a una labor sin finalidad, y no solo usa energía motriz, sino también energía intensa en la ejecución exacta de cada detalle.”

Muchos padres se preguntan por qué a sus hijos les gusta transportar los objetos pesados que encuentran a su alrededor o por qué son tan detallistas a la hora de acomodar objetos en ciertos espacios, y realizan estas acciones una y otra vez.
Como sabemos, la Doctora Montessori observó el comportamiento del niño, y dentro de estas observaciones notó que los niños menores de seis años pasan por un periodo al que llamó “Ley del Máximo Esfuerzo“

¡Mi hijo es demasiado activo!

Se ha observado que aproximadamente, a la edad de año y medio, el niño ha adquirido gran agilidad y destreza. Esto es gracias a la fuerza que ha desarrollado en sus manos y sus pies. Su primer impulso al hacer algo no sólo es poder realizarlo, sino, realizarlo en base al máximo esfuerzo, siendo lo más importante el proceso y no el fin.

La mano del niño busca la experiencia continúa de sostener y transportar objetos de distintos pesos. El niño pequeño pasa por un periodo en el que busca probar y ejercitar sus propias fuerzas, esto lo hace al gatear, reptar, subir o trepar donde busca desafiar la gravedad, y para hacerlo se coge con sus manos para hacer fuerza con el deseo de subir.

En base a la imitación, el niño participará en las acciones de las personas que le rodean, pero siempre de manera contraria al adulto, es decir, realizando su máximo esfuerzo.

¿Por qué mi hijo no quiere mi ayuda?

Muchas veces, a los adultos, nos parece que el niño escoge el camino más difícil, que implica un trabajo duro y pareciese que este esfuerzo es superior a sus propias fuerzas. En realidad el niño se esta desarrollando y necesita ejercitarse y no depender de otros. Esta independencia sólo se adquiere a través del esfuerzo que cada niño realiza y esta basada en la libertad que el adulto le permita.
Los adultos tendemos a brindar al niño una vida más fácil pero lo que realmente necesita es sentirse capaz de vencer obstáculos por sí mismo.  

“Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”. María Montessori

¿Cómo puedo apoyar a mi hijo?

Debemos observar las necesidades e intereses de los niños y en base a esto, brindar la libertad necesaria para que realicen sus actividades. Es apropiado crear un ambiente adecuado que le permita realizar entrenamientos de la fuerza y el equilibrio. Debemos respetar los ritmos del niño, sin interrupciones, pues esto a la larga podría traer como consecuencia un obstáculo para su desarrollo.

El llanto del bebé tiene como objetivo expresar sus necesidades, llamar la atención de sus padres. En sus padres, pero principalmente con su madre surge una resonancia especial ya que libera hormonas de estrés aumentando la presión arterial y la circulación estimulando el deseo de satisfacer la necesidades, tomarlo en brazos y hablarle lo cual fomenta los lazos de unión entre ambos.

En el libro “Un niño en familia” la doctora Montessori explica (pág. 68):

“Esas lágrimas son el indicio de la angustia que padece su espíritu. Para construir su vida interior el niño necesita de reposo y uniformidad tranquila, nosotros, en cambio, le molestamos con nuestra continua y brutal intervención. Además, le lanzamos una cantidad de impresiones desordenadas tan rápidas y seguidas que no tiene tiempo de organizarlas y acogerlas. Entonces el niño llora, de la misma manera que si le faltara el alimento o hubiera comido demasiado y sintiera los primeros síntomas de una indigestión. Tanto si consolamos al niño como si lo dejamos secarse las lágrimas a él solo, estamos descuidando lo que tiene verdadera importancia. La causa esencial de este llanto nos pasa desapercibida porque es demasiado sutil, y sin embargo en ella está la explicación del todo.”

María Montessori

Los bebés en lloran más en los primeros meses (2 horas por día aproximadamente). Conforme van creciendo empiezan a llorar menos (en promedio una hora al día), aunque esto difiere en cada caso.

Los cambios y el llanto del bebé

Muchos expertos señalan que el llanto del bebé en los primeros meses puede expresar la necesidad de una rutina estable, ya que el nacimiento implica una gran cantidad de cambios físicos y psicológicos.
Al nacer, los bebés deben de hacer varios ajustes ya que dejan un ambiente seguro, estable y tibio como lo era la seno materno para entrar en un ambiente desconocido para ellos, del cual le llegan una gran cantidad de sensaciones que desconoce, ruidos e iluminado. Por ello, algunos se refugian en el sueño, pero para otros es tal la intensidad de sensaciones y el choque que producen estas a sus sentidos que expresan esta incomodidad a través del llanto.

Esto nos lleva a observar a bebés que se agobian ante todas las experiencias nuevas ya que suelen asustarle. No es extraño observar que tensan o sacuden los brazos y que suelen pasar del sueño al llanto. Algunas sensaciones y conductas como el cambio de ropa, el baño, los olores fuertes, luces intensas el ser cargados por diferentes personas, pueden producirles estas conductas. En estos casos, es importante brindarles de un ambiente estable, tranquilo, calmado, evitando en la medida de lo posible cambios que lo alteren, hablarles con voz tranquila, respetar su ritmo, bañarlo y cambiarlo con movimientos suaves, evitando tardar mucho en la realización de las actividades.

El llanto del bebé es su única forma de comunicarse y de asegurar que sean atendidas sus necesidades. Aún cuando este pueda ser agobiante, hay que tener en cuenta que no es culpa del bebé, tampoco de los padres y no significa que el niño vaya a tener un carácter difícil o mal genio.

Observar al bebé

Como padre o cuidador, es muy importante observar cuidadosamente al bebé. Esto nos permitirá conocer y comprender sus necesidades físicas y emocionales y responder a estas de forma adecuada y respetuosa.

Causas físicas que debemos observar:

• Hambre o sed.
• Pañal mojado o sucio.
• Gases.
• Calor o frío.
• Estar en alguna postura incómoda.
• Enfermedad o dolor.

Causas emocionales que pueden provocan el llanto del bebé:

• Necesidad de contacto directo con la madre: que le tomen en brazos les permite establecer contacto emocional con sus padres y, esto, les ayuda a sentirse aceptados y seguros.
• Sobreestimulación: los ruidos intensos, o ser cargado demasiado.
• Aburrimiento: Se tiene la idea de que el bebé es un sujeto pasivo que solo necesita comer y dormir, lo cual lo expone a una etapa de privación sensorial al ser colocados por mucho tiempo en cunas. Esto les limita y les impide observar y conocer el entorno, lo cual hace que se aburran y lloren para pedir atención. Es importante reconocerlos como sujetos activos en continuo desarrollo interesados en conocer y absorber del ambiente que les rodea.

Es necesario tener en cuenta es que el bebé está en sintonía con las emociones de la madre por lo que puede sentir la tensión de esta o de sus cuidadores. Si sus cuidadores están irritables o estresados les será mucho más difícil al bebé calmarse y es probable que llore más. Por ello, es necesario aceptar la ayuda de algún otro familiar o profesional que lo pueda tranquilizar.

La pedagogía Montessori tiene una visión humanista y revolucionaria, con su foco en la educación. Pone en el centro de su método al niño, para que este participe de forma activa en su propio desarrollo. 

La paz debe ir acompañada del respeto y la justicia

Debemos enseñar a los niños que los problemas se deben resolver de forma pacífica.

Esto es más sencillo si cada miembro siente que forma parte del grupo en el que se encuentra. Que todos juntos sean capaces de conseguir mejores resultados, por el simple hecho de trabajar en grupo.

No hay que olvidar que la cooperación y la armonía generan un propósito común. Surge un apoyo y una correspondiente satisfacción en el momento en el que se consiguen estos logros, tanto propios como de nuestra pequeña comunidad.

La educación Montessori es una educación para la paz. Busca el desarrollo total de las personas: desde su educación y acompañamiento en todas sus etapas.

Los niños, el centro de los estudios Montessori

María Montessori estudiaba la educación de los niños enfocándose en este concepto de paz, para formar de la mejor manera a los adultos que serían en unos años.

Precisamente por estas reflexiones y sus constantes propuestas para una educación activa y responsable, es que fue nominada en un par de ocasiones al premio Nobel de la Paz.

La paz, protagonista del ambiente Montessori 

Las aulas Montessori se rigen por unas normas para crear el ambiente preparado, fundamental en esta pedagogía.

Este espacio es uno de los principales ejes de la concentración necesaria para adquirir los conocimientos y, en este mismo espacio, que es bello y está ordenado, se respira una paz difícil de explicar.

En este ambiente, los niños son felices y experimentan una sensación de libertad, mientras son observados (sin que se den cuenta) por el guía del aula y por el asistente del grupo.

Esta armonía, junto con el ambiente cooperativo que se genera casi de forma innata, empujan al niño a construir sus conocimientos con una base de paz.

¿Cómo ayudar a los niños a fomentar la paz?

Algunas de las propuestas para crear esta sensación en los niños son:

• Construcción de su autoestima. Para ello es importante que los adultos les demos valor y hablemos de sus talentos como individuos. Así podrán tener tanto un amor propio sano como un bonito amor hacia los demás.
• Realizar ejercicios para disfrutar del momento actual. Así, los niños comenzarán a centrarse y concentrarse en las actividades que hemos definido.

Las navidades según Montessori

María Montessori destacaba la importancia de que los niños conocieran la historia y el significado de todos los símbolos y tradiciones de su cultura. Por tanto, es importante explicarles en qué consisten estas fechas: qué se celebra, por qué, etc.

Cada comunidad o familia tiene sus propias creencias, y, siempre que sea posible, hay que explicarles a los niños tanto las propias como las más comunes en otras culturas o incluso países lejanos.

Eso sí, conviene recordar que las explicaciones que ofrecemos, especialmente en estas fechas, tienen que tener un objetivo: enseñar algún valor como la solidaridad, generosidad, el compartir en familia, etc.

Conocer y explicar las diferentes celebraciones

Padres y maestros debemos aprovechar el interés innato de los niños para mostrarles nuestras costumbres, al mismo tiempo que les enseñamos que no son las mismas que para otras personas.

¿Conocemos las culturas de otros países?

• Las posadas, que tienen su origen en México, es una costumbre religiosa para recordar el nacimiento de Jesús.
• El belén. En algunos países como Italia, España, y parte  de Latinoamérica es común montar este pequeño espacio con figuritas que representan el nacimiento, la llegada de los reyes y sus ofrendas, etc.
• La Epifanía. o también conocida como la noche de los tres reyes magos.
• Chanuka: la tradición judía por excelencia. Consiste en encender una vela durante 8 noches.
• Kwanzaa, celebración afroestadounidense para recordar su herencia histórica y cultural africana.

¡Y muchas más tradiciones a lo largo del mundo! Podrás compartirlas con los niños, siempre adaptándolas a su edad, curiosidades, etc.

Puede ser una estupenda actividad, el buscar juntos nuevas tradiciones de diferentes lugares para ver cuánto de diferentes son: ¿hay alguna canción tradicional? ¿qué bailes típicos hay? ¿qué se come? ¿cuál es su decoración?

Eso sí, en su inmensa mayoría tienen muchas cosas en común, ya que intentan unir a familiares o seres queridos, a la par que buscar la paz en su día a día.